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淺談中等職業學校教學方法改革(一)

发表时间:2018-10-07 23:55

随着社会的发展,现代社会对人才的要求也越来越高,社会对各种技能型人才的需求也越来越多,因此,培养各类技能人才是当今中职学校的首要任务。自中职学校扩大招生以来,我们已经看到了中职学生的基本现状,整体素质有所下降。学生的整体水平更是不容乐观了。在这样的时代要求和形式下,更多的是思考如何面对这样的一批学生呢?教师如何进行教育教学才能是我们的学生更能适应社会实际需要?长期形成的教学模式是否应该改一改了呢?中职学校教育培养的学生,将来主要是直接进入劳动市场,如果中职学校还是传统的老师讲学生听课堂教学模式,教学质量很难提高,培养出来的人才很难满足当今社会的需求。劳动市场的人才需求情况决定着学校的專業設置、教学内容的调整、教学方法的改革等。中职学校应密切关注社会对人才需求情况的变化,根据社会的需求设置新专业,并在教学上采用全新的教学模式,以学生为中心,以培养学生创新和动手操作能力为目标,在教师的指导下,通过各种各样的教学活动形式,调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,使学生主动地学习。通过教师的教学,学生能够真正掌握所学的知识,在有效时间内教师的教学效果可以得到体现,同时,通过教学可以提高学生的学习能力,并将所学知识应用于生活及未来工作、学习中,使学生各方面能力得到全面提升和发展。

教學方法是指教師的教與學生的學共同完成教學任務所采取的方法和手段,教師在明確教學目標,了解教學任務的前提下,優良的教學方法促使學生全身心的發展,教學質量也得到全面提高。那麽,如何在現代教學理論思想指導下,在教學過程中探索科學高效的教學方法,成爲目前中等職業學校教學改革及教學研究的重要課題。

1.結合學生的實際,培養動手實踐能力

現代社會的飛速發展,要求學生走入社會就能較快適應社會,及時更新知識或技術,能有效地解決問題並有所創新。因此,中職學校的課程設置將從單一學科型轉向綜合型、整合型,特別強調的是理論聯系實際,強調學生實際能力的提高,而在教學的過程中,應注重學生操作能力的培養。中等職業教育應著眼于培養崗位工作能力,將技能強化訓練放在極其重要的地位,強調理論與實踐並重,教育與訓練結合起來。要想讓學生真正學好一門專業,必須有牢固的理論知識,然後做到理論與實踐相結合。職業學校的學生基礎差,講理論知識比較費勁,學生也不願意聽,于是我們現在采取先布置給學生預習將要學習的相關知識和內容,在理論知識掌握的情況下,然後再讓學生應用于實踐操作中,這樣既可以激發學生的學習興趣,也可以讓學生掌握牢固的理論知識。這樣做到每一個人都參與,學生的實際操作能力得到了很大的提高。

2.應用多媒體教學手段,提高課堂效率

長期以來,我們已經習慣了傳統的授課方法,只重視知識的傳授而忽視了“人”的發展,教師完全掌握了課堂的主動權,是一種以結果爲中心的教學,在一定程度上造成了學生學習的依賴性。所以,這種只注重結果的教學方式,不利于學生素質的全面發展。因此教師們要探索科學的、可操作性的教學模式,使學生真正學會學習、學會思考。運用多媒體教學手段參與教學實踐中,以提高課堂教學效率。多媒體教學手段輔助教學可以把多種教學方法,如直觀教學法、啓發式教學法和視聽教學等方法緊密結合起來,從而達到啓發學生主動思考,開發學生智力,提高學生多方面能力的教學目的。課件演示與文字的講授結合起來,激發學生的學習興趣,使學生通過課件演示獲得了豐富的感性材料,加深對理論知識的理解,從而幫助學生鞏固所學知識,圓滿完成教學任務,取得良好的教學效果。

在運用多媒體教學手段的同時,加上教師的精講與啓發,再結合學生的質疑、問答和討論,使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察,從而得出正確結論,改變了過去那種光靠教師“講”、學生被動接受的形式,使學生成爲真正的學習主體。

3.因材施教,實施分層次教學

教師在教學中要根據學生個體素質差異大的特點,實施因材施教,進行分層次教學。如果按同一標准、同一模式組織教學,難以實現既定的人才培養目標,這樣的畢業生進入人才市場,可能更不受歡迎。那麽,怎樣才能使中職學生在校能獨立思考,有分析能力和解決問題的能力,走出去能幹,用人單位用起來放心呢?比較現實的選擇就是實行分層次教學。對不同層次的學生要根據其不同條件、特點和需要,認真研究各層次相應的、有針對性的教學內容、實施策略和教學方法,以此來確定教學內容的“梯度”,對教學內容作適度的調整,從而因材施教。這種“梯度”要讓基礎較好的學生留有思考的余地,以作爲課堂內容的延續;讓基礎相對較差的學生通過努力得到是實實在在的進步,就會産生成就感,逐漸提高對學習的興趣,重新樹立自信心,獲得最大限度的發展。總的來說,教師從組織教學工作入手,因材施教,分層次教學,主動地適應不同學生的差異,分層次掌握每個學生的特點及差、中、優學生的基本接受能力,做到心中有數,最大限度地調動學生的積極性與主動性,爲學生創造一個良好的學習環境,切實做到把時間還給學生,針對不同層次的學生實施分層次的輔導和分層次的練習,培養了學生們思維能力和實踐創新能力。

總之,中等職業教育的人才培養必須跳出“技術性”套路,應按照中等職業教育培養的人才規律和基本特征,以社會需求爲目標,以就業爲導向,堅持培養一線需要的技能應用型人才。中等職業教育培養的學生,經過實踐鍛煉,能夠迅速成爲國家建設不可缺少的重要力量。

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